Lehrmittelkommentar

Die Lehrplan- und Lehrmittelkommission prüft und bewertet Lehrmittel. Ihre Empfehlungen bieten wertvolle Unterstützung – von der Auswahl passender Lehrmittel über die Planung bis hin zum Einsatz im Unterricht.

Empfohlenes Lehrmittel für den Fachbereich Mathematik
Zielstufe: 1. Zyklus – 1. und 2. Kindergartenjahr, 1. und 2. Basisstufenjahr

Aufbau des Lehrmittels
Das Schweizer Zahlenbuch Kindergarten eignet sich für den Einsatz im Kindergarten und für das altersdurchmischte Lernen in der Basisstufe. Im Zentrum steht der spielerische Erwerb mathematischer Kompetenzen. Der Unterricht orientiert sich an vier mathematischen Themenblöcken:

1. Pränumerik
2. Zahl und Variable
3. Form und Raum
4. Grössen, Funktionen, Daten und Zufall

Ergänzend beschreibt das Lehrmittel eine breite Auswahl an Freispiel-Angeboten, die themen- und fächerübergreifend angelegt sind. Freispiel-Angebote und geführte Aktivitäten finden in jedem Quartal statt. Da mathematisches Lernen im Kindergarten noch nicht systematisch erfolgt, dient die Jahresplanung im Lehrmittel als flexible Orientierungshilfe.

Zusammenhänge zwischen den Lehrwerksteilen
Die Unterrichts-Cockpits bilden den Kern der Lehrwerksteile. Sie setzen sich aus 18 Freispiel-Angeboten und 63 geführten Aktivitäten zusammen. Ergänzend stehen 9 Lieder mit mathematischem Inhalt zur Verfügung.
Begleit- und Zusatzmaterial sowie Materialien aus der Lebenswelt der Kinder ergänzen die handelnde Arbeit mit dem Lehrmittel. Im Portfolioheft sammeln die Kinder erste bildliche und schriftliche Erfahrungen und dokumentieren ihre mathematischen Aktivitäten.

Orientierung zum Lehrplan 21
Die pädagogische Arbeit orientiert sich an den neun Entwicklungsorientierten Zugängen. Erste Inhalte aus den Kompetenzbereichen des Lehrplans 21 werden spielerisch aufgebaut.
→  Entwicklungsorientierte Zugänge
→  Lehrplan 21 Mathematik

Das Schweizer Zahlenbuch Kindergarten orientiert sich an fünf Grundprinzipien für das mathematische Lernen sowie an der schwergewichtigen Förderung der Pränumerik. Erste Inhalte aus den Kompetenzbereichen des Lehrplans 21 werden ebenfalls erarbeitet.

Die Unterrichts-Cockpits bilden den zentralen Ausgangspunkt für die Planung und Gestaltung des Unterrichts. Zu den Freispiel-Angeboten, den geführten Aktivitäten und den Liedern liegen je eigene Cockpits vor. Sie zeigen auf einen Blick das benötigte Material, die Verbindungen zu anderen Lehrwerksteilen, die angesprochenen Kompetenzen sowie Hinweise zu Vorgehen, Differenzierung und Beobachtung.
Die Freispiel-Angebote lassen sich passend zum aktuellen Thema auswählen und auch mehrere parallel anbieten. Die geführten Aktivitäten sind in Themenblöcken organisiert und können unabhängig von den Freispiel-Angeboten oder in Kombination damit eingesetzt werden. Die Reihenfolge ist dabei flexibel: Der Einstieg kann sowohl über die geführte Aktivität als auch über das freie Erforschen im Spiel erfolgen.
Jedes Lied kann unabhängig oder mit den geführten Aktivitäten kombiniert werden.

Zu den geführten Aktivitäten enthalten die Unterrichts-Cockpits jeweils folgende Differenzierungshinweise:

• Vereinfachungen
• Hilfestellungen
• Anspruchsvollere Varianten
• Herausforderungen

Zusätzlich sind Redemittel und Begriffe aufgeführt, denen die Schülerinnen und Schüler begegnen bzw. die sie einüben.

Im Kindergarten und in den ersten zwei Basisstufenjahren steht das Beobachten im Zentrum. Dazu stehen in den digitalen Inhalten drei Beobachtungs- und Beurteilungsraster zur Verfügung: für die Klasse, für einzelne Kinder sowie für freie Beobachtungen. Die Begutachtung und Bewertung erfolgt entwicklungs- und förderorientiert.

Erstellung dieses Lehrmittelkommentars: Juni 2026